Archives de catégorie : Classes

Catégorie des classes de l’école La Pâturelle.

CArnets de suivi TPS-PS

Chers parents, chers éducateurs,

En cette dernière semaine d’école, nous vous invitons à venir consulter le carnet de suivi de votre enfant, afin de pouvoir constater les compétences acquises durant cette année scolaire.

Pour cela, nous vous donnons rendez-vous le lundi 29 et le mardi 30 juin, de 16h30 à 17h30, dans la classe. Nous serons à votre disposition pour tout échange ou toute question.

Cordialement,

Mme Beauvais et Mme Guilbert

RDV pour rendu du travail

Chers parents, chers éducateurs,
Nous espérons de tout cœur que vous allez bien ainsi que les enfants. Nous vous contactons aujourd’hui pour deux choses : la récupération des affaires de vos enfants et les infos tombées depuis le discours de Mr Macron dimanche soir.
Mme Beauvais et moi-même avons décidé de vous proposer de venir récupérer les affaires de vos enfants (pochettes de travaux, pochettes d’arts plastiques, cahiers de vie, livrets des bonhommes, cahiers de recettes etc) le jeudi 25 juin à 16h30 à la porte de la classe des TPS/PS donnant sur le jardin en passant par la petite grille. Nous compterons sur vous pour respecter les gestes barrières et la distanciation si vous devez attendre votre tour en bas de l’escalier. Nous avons bien conscience qu’il ne sera pas possible pour tout le monde de venir ce jour précis et à ce même et seul horaire mais nous ne pouvons pas multiplier les jours de « rassemblement » à la sortie des classes au vu du contexte actuel. Pour les personnes ne pouvant pas être présentes ce jour-là, les affaires des TPS seront évidemment bien gardées dans la classe et les affaires des PS seront transmises avec soin à l’enseignante des MS.
En ce qui concerne la reprise de l’école pour tous les élèves le lundi 22 juin, nous avons été mis au courant en même temps que vous lors de l’allocution du Président. Nous imaginons que bon nombre d’entre vous se posent beaucoup de questions et c’est tout à fait légitime. Seulement, nous n’avons pas d’informations supplémentaires à vous transmettre pour le moment si ce n’est qu’un protocole sanitaire continuera d’être mis en place les deux dernières semaines d’école. Ce protocole sera certes allégé mais nous ne savons pas encore exactement dans quelles conditions nous allons devoir accueillir nos élèves. Nous vous assurons de revenir vers vous dès que nous avons les informations nécessaires.
Nous vous souhaitons une bonne journée,
À bientôt,
Mme Beauvais et Mme Guilbert

Tous les GS – phonologie lundi 15 juin et mardi 16 juin

Bonjour à tous,

J’espère que tout le monde se porte bien et que le contexte de classe à la maison n’est pas trop difficile à gérer…

Je vous transmets via cet article le travail de phonologie : une fiche à réaliser sur la localisation des phonèmes et une activité sur la fusion des phonèmes. Dans 15 jours, Mme Beauvais et moi-même serons amenées à transmettre des activités de révisions en phonologie car nous aurons bouclé le programme de GS.

En guise d’introduction, vous pouvez refaire l’une des 2 activités proposées lundi et mardi de la semaine dernière :  Phonème, où es-tu

Ensuite, je vous propose la fiche suivante qui permet de travailler la localisation et le codage d’un phonème dans un mot : où sont les phonèmes

Enfin, pour travailler sur la fusion des phonèmes, en reprenant les documents suivants :

– Découverte des phonèmes voyelles

Les phonèmes-consonnes

Je vous propose d’expliquer à votre enfant que lorsque 2 phonèmes sont l’un à côté de l’autre, ils « chantent » l’un après l’autre pour former une syllabe. Prenez un phonème-consonne, par exemple le [l] et demandez à votre enfant de le « chanter ». Faites de même avec un phonème-voyelle, par exemple le [a]. Mettez ces deux phonèmes côte à côte et demandez-lui de les « chanter » à la suite, comme si les deux « se donnaient la main ». Avec votre enfant, vous pouvez faire une dizaine d’exemples en variant les phonèmes consonnes et les phonèmes voyelles. Enfin, vous lui expliquez qu’on peut également chanter à l’inverse : d’abord la phonème-voyelle puis la phonème-consonne comme dans AS par exemple. Faites également une dizaine d’exemples.

C’est évidemment un gros travail préparatoire à la lecture et c’est un exercice que vous pouvez réitérer chaque jour environ 5/10 minutes par exemple.

Je vous souhaite bon courage et pense bien fort aux enfants,

Passez une bonne semaine,

Madame Guilbert

 

TPS/PS lundi 15 juin et mardi 16 juin

Bonjour à tous,

J’espère que tout le monde est forme ! Je vous transmets via cet article le travail pour le lundi 15 juin et le mardi 16 juin.

  • Un poème pour la fête des pères

Je vous propose le poème suivant pour la fête des pères : La fête des pères - Ecole la Colombe

Il s’agit d’un poème très court pour que les plus petits puissent le réciter. Mme Beauvais vous proposera une activité à réaliser avec ce poème. Désolée pour les papas qui lisent cet article et qui n’auront pas vraiment de surprise dimanche…

  • Travailler les lettres et l’alphabet

J’espère que vous ne trouvez pas le travail sur les lettres trop redondant mais il est important de travailler dessus c’est pourquoi je vous transmets le word suivant : Lettres, chiffres ou symboles

Après avoir découpé chaque case, l’enfant doit vous dire s’il s’agit d’une lettre, d’un chiffre ou d’un symbole. Il s’agit de travailler l’écrit et la numération autrement, sous forme de classement. Pour les PS, vous pouvez aller plus loin en leur demandant quelle lettre c’est ou quel chiffre.

Pour les PS, vous pouvez continuer à travailler le prénom régulièrement en veillant à la tenue du crayon.

  • Travailler le graphisme

Je vous propose de réaliser le dernier bonhomme de l’année (eh oui déjà hélas…) : le bonhomme de juin en demandant à l’enfant ce qu’il dessine à chaque fois pour s’assurer de la connaissance des parties du corps. Si votre enfant a tendance à détacher les bras du buste par exemple ou à oublier des éléments du visage, faites-lui remarquer en le faisant réfléchir seul (en se référant à son propre corps par exemple ou en reprenant un bonhomme d’un mois précédent où il n’aurait pas fait cette erreur).

  • Dessiner les contours et les empreintes d’objets connus

Après avoir réuni quelques objets connus de votre enfant (une paire de ciseaux, un animal en plastique, une gomme…), demandez-lui d’en dessiner les contours. Vous pouvez bien sûr lui venir en aide en tenant les objets pour ne pas qu’ils glissent. Le lendemain ou plusieurs jours après, vous pouvez lui demander de replacer les mêmes objets sur les bonnes empreintes.

  • Une activité artistique autour de verbes d’action

Pour terminer, je vous propose de réaliser avec votre enfant une petite « œuvre d’art », tout est expliqué dans ce diapo : Activité artistique autour de verbes

Je vous souhaite de passer une bonne semaine,

Bon courage,

Mme Guilbert

GS phonologie lundi 8 juin et mardi 9 juin

Bonjour à tous,

J’espère que vous vous portez bien. Je souhaite une très bonne fête des mères à toutes les mamans qui liront cet article !

Pour le travail de phonologie de cette semaine, je vous propose deux exercices : le premier pour travailler sur le phonème stylisé [o] et le deuxième pour travailler sur la localisation des phonèmes dans des mots.

  • Le phonème stylisé [o]

Dans un premier temps, vous pouvez demander à votre enfant de découper les mots-images et les ronds de ce document : Fiche stylisé [o]. L’objectif de cet exercice est que votre enfant retrouve le phonème [o] dans les images proposées. Tout d’abord, vous placerez deux ronds retournés (afin que les élèves ne voient pas où se trouve le phonème [o] dans le mot travaillé) sous les images suivantes : cow-boy, bateau, bonnet, chapeau, collier, crapaud.  Chaque rond correspond à une syllabe donc votre enfant doit d’emblée intégrer que les deux ronds en-dessous d’une image représentent les deux syllabes du mot. Lorsqu’il aura scandé les syllabes de chaque mot et qu’il aura indiqué où se trouve le phonème [o] selon lui, il pourra vérifier en retournant les ronds. Ensuite, vous pouvez procéder de la même manière avec des mots à trois syllabes : robinet, avocat, artichaut. Si l’exercice a été réussi aisément, vous pouvez proposer les mots-images contenant deux fois le phonème [o] : moto, taureau et robot.

Si l’activité n’a posé aucun souci voire très peu à votre enfant, vous pouvez enchaîner avec des mots à 3, 4 syllabes ou des mots contenant 2 à 3 fois le phonème [o] : haricot, abricot, potiron, chapiteau, éléphanteau, aéroport, rhinocéros, chocolat, domino, toboggan, coquelicot, cosmonaute…

Si l’activité s’est avérée un peu difficile, restez sur des mots à 2 syllabes en scandant les syllabes distinctement : soleil, pinceau, sauter, sommier, pommier, blaireau, chameau, crapaud, drapeau, fantôme…

  • La localisation des phonèmes

Ce document sert de référence pour toute l’activité : Phonème, où es-tu

1ère étape : Pour commencer, demandez à votre enfant de découper les 4 planches de mots-images. Demandez-lui de scander chaque mot de la première planche et de deviner quel phonème est travaillé. Ensuite, grâce au tableau 1, demandez-lui de classer toutes les images de la planche 1 soit dans la première colonne si le phonème [J] est dans la première syllabe du mot, soit dans la deuxième colonne si le phonème [J] est placé à la fin du mot. Ne lui demandez pas de coller directement car vous aurez besoin de les bouger.

2ème étape : Ensuite, placez des intrus dans le tableau 1 avec les images de la planche numéro 2. Votre enfant verra alors qu’il n’y a plus uniquement les mots avec le phonème [J] présents dans le tableau 1 et devra trouver quel phonème les nouvelles images ont en commun : le phonème [ou].

3ème étape : Demandez à votre enfant de scander à nouveau tous les mots-images présents dans le tableau 1 et dire s’il s’agit d’un intrus ou pas.

4ème étape :Grâce aux mots-images de la planche numéro 3, faites deviner le phonème [s] travaillé en scandant chaque mot ou dites-le lui s’il est trop difficile à identifier. Demandez-lui ensuite de placer chaque image dans la bonne colonne du tableau 2.

Voici pour ces deux jours, j’espère que les enfants s’accrochent malgré ces conditions étranges d’école à la maison et que la phonologie n’est pas trop difficile à travailler… Je vous souhaite de passer une bonne semaine,

Mme Guilbert

TPS/PS travail lundi 8 juin et mardi 9 juin

Bonjour à tous,

J’espère que les enfants vont tous bien ! Je souhaite une très bonne fête à toutes les mamans qui liront cet article ! Je n’ai malheureusement pas prévu de poèmes à apprendre ni de cadeaux à créer pour les enfants car il n’y aurait pas eu de surprises pour les mamans qui s’occupent du travail des enfants.

Pour les PS, je vous propose cependant la fiche suivante qui permettra à votre enfant de travailler sur les lettres en repassant les lettres en pointillés du « bonne fête maman » : bonne fête maman en pointillés ainsi que la fiche suivante pour reconstituer le mot « maman » : Reconstitue le mot maman

Pour les TPS, je vous propose la fiche suivante qui permet de travailler le geste graphique : coeurs en pointillés

Pour les TPS et les PS, un petit coloriage également leur permettra de se concentrer pour colorier l’intérieur des lettres en les nommant : coloriage bonne fête maman

Afin de travailler la numération, je vous propose la fiche suivante pour les TPS (chiffres 1, 2 et 3) : Fiche numération été TPS et celle-ci pour les PS (chiffres de 1 à 5) : Fiche numération été sur le thème de l’été. Vous pouvez inviter votre enfant à nommer chaque image avant de commencer et à revoir les chiffres avec le document suivant : Bandes numériques de 1 à 5

Afin de revoir les ustensiles de cuisine et réaliser un bon gâteau pour toute la famille, je vous propose de suivre le diapo suivant : Diapo clafoutis aux fraises il s’agit d’une recette simple afin que votre enfant soit le plus autonome possible. Veillez à bien travailler le vocabulaire pendant la réalisation de la recette grâce aux verbes d’actions, aux noms d’ingrédients.

Afin de s’entraîner à « réciter » les jours de la semaine, je vous propose de relire plusieurs fois ce document avec votre enfant : La semaine des couleurs

Enfin, pour habituer l’oreille de votre enfant à écouter de l’anglais, je vous propose la comptine anglaise suivante « five little monkeys »: https://www.youtube.com/watch?v=_rac7Eo–_A. On peut dire que c’est l’équivalent de celle-ci en français « ils étaient 5 dans le nid » : https://www.youtube.com/watch?v=jPmKBSIC2WI. Pour les PS, il s’agit de leur permettre de dénombrer les chiffres de 1 à 5 en anglais et en français. Pour les TPS, il s’agit surtout de leur faire écouter de l’anglais.

Je vous souhaite une bonne semaine,

À bientôt,

Mme Guilbert

GS phonologie mardi 2 juin

Chers parents,

J’espère que vous vous portez bien ainsi que les enfants. Je vous poste via cet article le travail de phonologie pour le mardi 2 juin. Nous allons commencer à étudier les sons dits proches.

Grâce aux mots-images suivants : classer les sons proches, votre enfant doit les classer en 4 catégories : [f], [v], [s], [z] après les avoir découpés. Avant de commencer, vous pouvez reprendre avec lui les maisons des sons qu’il a construites ou les différents exercices avec les maisons des sons réalisés sur fiches les semaines précédentes. Vous pouvez aussi « chanter » les phonèmes avec lui afin qu’il ancre bien le son que produit chaque mot-image car il n’est pas toujours facile ou évident pour un enfant d’entendre distinctement les sons par rapport à nous adultes.

Ensuite, une fois qu’il aura bien travaillé sur la prononciation et les mots classés dans chaque catégorie, il pourra réaliser la fiche suivante : Fiche sons proches

Je vous souhaite de passer une bonne semaine !

Mme Guilbert

TPS/PS mardi 2 juin

Bonjour à tous, j’espère que tout le monde se porte bien.

Je vous transmets via cet article les activités pour le mardi 2 juin. Je n’ai pas posté de travail pour le lundi 1er juin car beaucoup de parents m’ont dit qu’ils travaillaient en ce lundi de Pentecôte et je comprends que ce n’est pas évident de jongler entre la classe à la maison et le travail.

  • Des ateliers de manipulation

Pour commencer, je vous propose trois ateliers de manipulation :

– un premier atelier comme la photo ci-dessous facile à réaliser avec un morceau de carton pour la « roue », de la peinture ou des feutres pour les couleurs et des pinces à linge peintes ou de couleurs. Cette réalisation est plutôt pour les TPS pour réviser les couleurs. Vous pouvez diviser la roue en plusieurs parties et demander à votre enfant de colorier ou de peindre lui-même. L’objectif est d’associer les pinces à linge aux bonnes couleurs sur la roue.

Pour les PS, vous pouvez réaliser la même chose mais en ajoutant des chiffres de 1 à 6. Ainsi, votre enfant devra placer la pince à linge contenant le chiffre au bon endroit sur la roue contenant ce même chiffre (en + de la couleur). Cette activité permet également de faire travailler la préhension en appuyant sur les pinces pour les ouvrir.

– Un deuxième atelier : dans un bac rempli d’eau ou un saladier, votre enfant doit aller « pêcher » les bracelets ou les élastiques pour cheveux (pouvant aller dans l’eau) grâce à une baguette en bois ou un crayon.

– Un troisième atelier : pour les PS, avec de la pâte à modeler, écrire les prénoms des deux mascottes de la classe « Nelly » et « César ».

  • Des fiches de graphisme

– Afin de travailler le geste graphique avec les lignes verticales, je vous propose la fiche suivante pour les TPS : Fiche les lignes verticales TPS et celle-ci pour les PS : Fiche les lignes verticales PS

– Afin de revoir le tracé des ronds, je vous propose la fiche suivante pour les TPS : Fiche les ronds TPS et celle-ci pour les PS : Fiche graphisme les ronds PS. Veillez cependant à ce que votre enfant trace les cercles dans le sens INVERSE des aiguilles d’une montre et à la façon dont il tient son crayon (« petite pince »).

  • L’alphabet en images

Avec la même méthode que la semaine dernière, je vous propose de travailler les lettres de l’alphabet grâce au diapo suivant : alphabet en images 2 : les illustrations ne sont plus les mêmes afin que votre enfant n’associe une lettre précise à un seul objet, animal ou fruit.

  • Une petite activité détente

Pour terminer, je vous propose le coloriage suivant sur lequel apparaissent les mascottes de la classe : Coloriage Nelly et César. Cela permet à votre enfant de se concentrer pour colorier l’intérieur des formes et non l’ensemble de la page.

En dehors de ces activités, vous pouvez solliciter votre enfant en lui demandant de faire des tris de couleurs, des classements d’animaux qu’il aurait dans ses jouets, de mettre la table en comptant les assiettes et en veillant à ce que la distribution soit bien réalisée… Ce sont des petites choses de la vie quotidienne qui permettent de « stimuler » votre enfant sans trop de contraintes.

Je vous souhaite bon courage. Bonne semaine à tous !

Mme Guilbert

GS – phonologie lundi 25 mai et mardi 26 mai

Bonjour à tous, j’espère que vous vous portez bien !

Je vous poste les activités en phonologie via cet article.

1ère activité : Après avoir revu les phonèmes-consonnes (Les phonèmes-consonnes), votre enfant peut réaliser la fiche suivante : Identifier les intrus- phonèmes-consonnes

2ème activité : Grâce aux différentes comptines présentes sur ce document : Les comptines pour les phonèmes consonnes

–> Amusez-vous à lire ou à chanter les comptines (présentes pour la plupart sur internet), en demandant à votre enfant quel phonème est répété et en lui demandant de trouver des mots dans lesquels on entend le même son. Les comptines étant nombreuses, c’est une activité que vous pouvez étaler dans le temps.

3ème activité : Réaliser la fiche suivante qui permet de catégoriser les phonèmes-consonnes : Feuille exercice les maisons des consonnes

Bon courage à vous ! Embrassez les enfants pour moi.

Mme Guilbert

TPS et PS – lundi 25 mai et mardi 26 mai

Bonjour à tous, j’espère que vous allez tous bien !

Vous trouverez via cet article les activités pour le lundi 25 mai et le mardi 26 mai.

  • L’activité physique

Ne sachant pas quel matériel de sport vous avez à la maison, je vous propose de travailler sur les compétences suivantes en fonction de ce que vous avez à disposition :

– Courir en franchissant des obstacles (non dangereux et plus ou moins bas)

– Sauter à pieds joints (dans un cerceau par exemple ou dans des cercles tracés à la craie au sol)

– Lancer par- dessus un obstacle (non dangereux et plus ou moins haut)

Avant de commencer une activité physique, n’oubliez pas de laisser votre enfant s’échauffer en nommant les différentes parties du corps sollicitées.

  • La classification des animaux de la ferme et la révision des couleurs

Pour poursuivre le thème sur les animaux de la ferme, je vous propose  ce support audio-visuel qui permet de travailler la classification et les couleurs :

L’auteur de cet outil est Mme Rondeau, je la remercie encore grandement et je vous prie de ne pas le divulguer, mais de le conserver pour travailler avec votre enfant.

  • Travailler les lettres de l’alphabet

Afin d’amener votre enfant à mémoriser de plus en plus les lettres de l’alphabet, je vous propose le support suivant : Alphabet en images

Vous pouvez visionner ce diapo en utilisant une méthode qui se rapproche de la méthode Narramus. D’abord, votre  enfant observe la lettre et vous insistez sur la façon dont elle se prononce (pas de panique, vos enfants sont jeunes mais c’est toujours bien d’entraîner l’oreille et de prêter attention à l’articulation de chaque mot). Puis, votre enfant nomme l’image correspondante. Enfin, vous lui demandez de bien regarder la lettre et l’image : « Ferme les yeux. Est-ce que tu vois bien le N de Nuage ? »

Je vous proposerai de réutiliser ce support plus tard dans les semaines à venir avec des images différentes. Ceci permet également de revoir les noms des animaux, des fruits, des légumes et de découvrir d’autres mots.

  • Deux fiches de travail autour de la ferme

Une première fiche permet de retrouver les ombres des animaux correspondants  : Relier les ombres – animaux de la ferme

Une seconde fiche permet d’associer les animaux de la ferme à leurs nourritures principales grâce à des traits horizontaux (travail sur le graphisme) : Les traits horizontaux animaux de la ferme

Pour les deux fiches, pour les TPS, vous pouvez pré-tracer les traits en pointillés.

  • Revoir les classiques

En dehors de ces activités, il est également important que votre enfant s’entraîne à écrire son prénom en lettres capitales. N’hésitez pas non plus à lui faire écouter des comptines dites « classiques » que vous pouvez trouver très facilement sur internet si vous n’avez pas de CD.

Bon courage à vous, embrassez les enfants pour moi !

Mme Guilbert