Archives de catégorie : Classes

Catégorie des classes de l’école La Pâturelle.

Tous les GS – lundi 6 avril et mardi 7 avril

Chers parents,

Pour ces deux jours, le travail en phonologie consiste à créer les maisons des phonèmes.

1. La prononciation des phonèmes

Avant de commencer la création des maisons, vous pouvez travailler sur la prononciation des phonèmes avec votre enfant avec le document suivant : Découverte des phonèmes voyelles

Votre enfant peut nommer les différentes lettres et les sons qu’elles produisent. Il est important d’insister sur la forme de la bouche pour émettre le son. L’enfant peut alors vous proposer une liste de mots dans lesquels on entend chaque phonème travaillé. Pour varier l’exercice de prononciation, vous pouvez sélectionner un ensemble d’objets que vous mettrez dans un sac. L’enfant « piochera » alors à l’aveugle les objets et devra vous indiquer quels phonèmes on entend dans les différents objets piochés.

2. La classification des mots-images

Grâce au document suivant : Classification des mots images, votre enfant peut découper les différentes images et les mettre sans les coller dans les bonnes maisons des phonèmes. Il peut soit créer ses maisons lui-même sur une feuille A4 pour chaque maison, soit utiliser les maisons déjà préparées dans le document suivant : Maisons des phonèmes

3. La recherche d’images dans les magazines

En parcourant les prospectus, les magazines que vous n’utilisez plus, votre enfant peut découper des images pour les coller ensuite dans les différentes maisons des phonèmes correspondantes. Si vous n’avez pas de publicités, l’enfant peut dessiner lui-même des objets, des aliments, des vêtements etc… en notant de quoi il s’agit en-dessous.

Je vous souhaite bon courage et pense bien fort aux enfants. Prenez grand soin de vous…

Mme Guilbert

TPS/PS – lundi 6 avril et mardi 7 avril

Chers parents, chers éducateurs,

J’espère que vous vous portez bien, ainsi que les enfants. Vous trouverez dans cet article les propositions d’activités pour le lundi 6 avril et le mardi 7 avril.

1. Travailler l’oral et l’écrit

  • Revoir les prépositions travaillées la semaine dernière : au-dessus de, en-dessous de, près de, à côté de, loin de, devant, derrière, entre
  • Reconstituer son prénom ou celui d’un membre de la famille ou d’un camarade à l’aide de lettres mobiles

Afin de ne pas vous obliger à imprimer les documents, je vous propose de créer une simple feuille comme celle-ci après : Lettres mobiles

L’objectif est de reconstituer les prénoms que vous aurez choisis avec votre enfant à l’aide des « cases » contenant les différentes lettres. Une fois les lettres mobiles découpées, l’enfant doit venir placer les bonnes lettres en-dessous de chaque prénom. Il faut veiller à écrire les lettres en majuscules et à construire les cases des prénoms de la même dimension que les lettres mobiles. En effet, l’enfant parviendra mieux à faire correspondre chaque lettre du prénom avec la bonne lettre mobile si les cases sont de la même taille.

2. L’activité physique

Pour travailler le « lancer » : grâce à différentes boîtes (à chaussures par exemple) ou différents bacs (pour le linge par exemple) qui seront alignés devant votre enfant, vous pouvez lui demander de lancer une petite balle molle en suivant la consigne que vous lui donnerez. Par exemple « lance doucement la balle dans le bac bleu. »

La distance permise pour lancer sera à adapter en fonction de l’âge de l’enfant et de ses capacités. Vous pouvez matérialiser la limite « à ne pas dépasser » au sol par un manche à balai par exemple. Afin de revoir la catégorisation des couleurs en parallèle, vous pouvez demander à l’enfant d’aller chercher des objets de couleurs au préalable. Par exemple, « mets-moi des objets rouges dans le premier bac, des objets bleus dans le deuxième et des objets verts dans le troisième ». Lorsque vous lui donnerez la consigne, l’enfant saura alors à quel bac de couleur vous faites allusion.

Courir : Si vous avez la chance d’avoir un jardin, vous pouvez créer un parcours avec des objets non dangereux pour travailler la compétence suivante : « je sais courir en suivant un chemin donné ». Le début et la fin du parcours doivent être précisés avec votre enfant avant le début de sa course.

S’exprimer corporellement : L’enfant peut choisir une comptine sur lequel il dansera ou inventera des petits gestes pendant que vous choisirez des moments pour mettre en pause la comptine. Cette simple petite activité permet de travailler la compétence suivante : « je sais arrêter mon mouvement à un signal donné ».

3. Le poisson d’avril

– Activité de pâte à modeler : en suivant le modèle de la fiche suivante : votre enfant peut manipuler la pâte à modeler en procédant étape par étape. Avant de commencer l’activité, vous pouvez « poser le vocabulaire », en leur demandant par exemple « comment va-t-on faire pour faire un colombin ? » « on va rouler la pâte à modeler dans les mains ou sur la table ». Les enfants ont l’habitude de « mimer » les gestes avec l’enseignante avant chaque atelier.

– Poisson d’avril en peinture : Une simple petite activité en peinture peut permettre de créer un poisson avec la main comme sur l’image suivante :

L’enfant peut peindre ou colorier un fond au préalable. Pour les PS, vous pouvez dessiner des bulles au crayon de bois que l’enfant devra repasser en veillant toujours à la tenue du crayon.

4. La fiche de travail

Vous pouvez proposer à votre enfant la fiche de travail suivante : Fiche de travail nombres

Pour les PS, à l’arrière de la feuille, vous pouvez écrire les lettres du prénom de votre enfant en pointillés afin qu’il les repasse.

5. Le lavage des mains

En cette période particulière que nous traversons, il me semble intéressant de travailler sur le lavage des mains. En début d’année, un référent mural avait été créé avec les enfants sur les différentes étapes du lavage des mains. Les enfants étant habitués à se laver très régulièrement les mains à l’école, ce travail permettra une « révision » du vocabulaire.

Voici ce que je vous propose : prendre en photo votre enfant en train de se laver les mains et lui demander ce qu’il est en train de faire sur chaque photo. Ainsi, l’enfant sera amené à utiliser du vocabulaire spécifique : « j’ouvre le robinet », « je me frotte les mains avec du savon, dans la paume et au-dessus » etc… L’objectif est que l’enfant puisse expliquer ce qu’il est en train de faire sur la photo pour développer notamment le langage d’évocation.

Je vous souhaite beaucoup de courage et je pense bien fort aux enfants en cette période difficile. Prenez grand soin de vous, portez-vous bien.

Mme Guilbert

TOUS LES GS – phonologie lundi 23 mars et mardi 24 mars

  • IDENTIFIER L’ATTAQUE D’UN MOT

–> Révisions : réaliser l’exercice suivant (le même que la semaine précédente) pour resituer l’enfant dans l’apprentissage et voir ce qu’il a compris ou retenu : Identifier l’attaque d’un mot

Demander à l’enfant de catégoriser chaque mot-image en insistant sur la prononciation de chaque attaque « vvvvvvvache », « vvvvvvvoiture », « vvvvvvville », « vvvvvvvase », « vvvvvvvolcan ». Il y a alors 4 catégories à réaliser : 4 attaques [v], [f], [s], [r]. 

–> Nouvel exercice : Faire le même exercice avec la fiche suivante : Identifier attaques k, p, ch, é – Dans un  1er temps, vous pouvez lui demander de nommer chaque mot-image en comptant le nombre de syllabes.

Dans un 2nd temps, vous pouvez lui demander ce que les mots de chaque colonne ont en commun en insistant sur l’attaque. Lui demander de bien prononcer « kkkkkkkoala », « cccccccochon », « ppppppperroquet », « chhhhhhhèvre ». Faire de même pour les autres colonnes.

Dans un 3ème temps, l’élève est amené à catégoriser chaque image en dessinant 4 cercles ou 4 cases pour les 4 attaques [k], [p], [ch], [é]. Si vous n’avez pas la possibilité d’imprimer, vous pouvez déjà le faire à l’oral sans lui dire que chaque colonne correspond à une attaque. ATTENTION, il est primordial que l’enfant intègre qu’il ne doit pas classer les mots-images en fonction de la première lettre de chaque mot mais qu’il s’agit de s’intéresser au son produit en début de mot (par exemple, pour l’attaque [c], le mot commence ici soit par un C soit par un K).

  • ASSOCIER DES MOTS AYANT LA MÊME ATTAQUE

Voici un jeu intitulé « le zoo des attaques » pour permettre à votre enfant de distinguer les sons produits en début de mots de façon plus ludique : Jeu le zoo des attaques

(Si vous ne pouvez pas jouer à 4 joueurs, vous pouvez jouer qu’avec 2 enclos par exemple ou tenir 2 enclos par joueur).

Si vous n’avez pas la possibilité, vous pouvez juste jouer aux devinettes avec lui en lui demandant d’associer chaque face du dé avec un animal ayant la même attaque. Par exemple :

« Si je te dis pppppppoisson, peux-tu me dire quel animal a la même attaque que lui : kkkkkkkangourou ? rrrrrrrhinocéros ? pppppppanda ? lllllllion ? »

Un livre sur les animaux fera tout autant l’affaire pour jouer aux devinettes, le but est de développer son ouïe en insistant sur la prononciation de chaque début de mot.

  • ACTIVITE FUTURE

Si vous avez des pubs, des magazines, des revues à la maison, veuillez les garder précieusement pour une activité à venir avec votre enfant… 🙂

Je vous souhaite à tous bon courage et vous envoie tout mon soutien ! Je pense bien fort aux élèves en cette période très difficile…

Mme Guilbert

 

 

TPS/PS travail lundi 23 mars et mardi 24 mars

Chers parents, chers éducateurs,

Vous trouverez via cet article les propositions d’activités pour le lundi 23 mars le mardi 24 mars.

LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS

L’oral

  • Grâce au diapo suivant : Diapo méthode Narramus revoir le vocabulaire de l’album « la chenille qui fait des trous » (leur demander de mimer les verbes d’action)
  • Avant de relire l’histoire avec eux, demander aux PS de se souvenir ce qu’ils ont compris de l’histoire
  • Lire ou écouter l’histoire en leur demandant de compter le nombre de fruits sur leurs doigts https://www.youtube.com/watch?v=gQvPQZs_kgE&t=99s

L’écrit

Demander à l’enfant de « dessiner » dans de la farine, du sable ou autre matériau les premières lettres de chaque mot de vocabulaire du diaporama

CRÉATION DU LIVRE À COMPTER

Les enfants avaient commencé à créer un livre à compter en lien avec l’album « la chenille qui fait des trous ». La page de couverture a été réalisée en classe ainsi que les pages du lundi et du mardi. Voici le lien word pour poursuivre la création du livre : Livre à compter

  • Aider les plus petits à découper tous les éléments de la dernière page (chiffres, dominos, doigts)
  • Leur demander de compter le nombre de fruits sur chaque page (mercredi, jeudi, vendredi) et y associer les 3 représentations du chiffre proposées
  • Aider les plus petits à coller et veiller à la tenue du crayon pour le coloriage des différents éléments (les enfants savent ce que veut dire « attention à la petite pince quand on tient un crayon »)

L’ensemble des feuilles sera relié avec les enfants à la reprise de l’école…

ACTIVITÉS PHYSIQUES

Activités de lancer

  • Lancer d’un foulard ou autre objet léger : le lancer au-dessus de la tête, le rattraper sur une partie du corps désignée par l’adulte (genou, coude, tête…), lancer sous la jambe ou dans le dos

Si c’est trop difficile : l’enfant peut lancer et rattraper à deux mains

Si c’est trop facile : l’enfant peut être contraint de lancer ou de rattraper soit de la main gauche, soit de la main droite

  • Le ballon de baudruche : le faire voler pendant 30 secondes d’une musique choisie sans qu’il ne tombe par terre et de façon à ce qu’il s’arrête le moins possible

Si vous avez la chance d’avoir un jardin ou une cour, vous pouvez évidemment privilégier les activités extérieures (jeux de ballons, trottinette, vélo…) pour profiter tant bien que mal des premiers jours de printemps…

RÉALISATION DU BONHOMME DE MARS

Sur une feuille blanche sur laquelle vous écrirez « bonhomme de mars » en haut, vous pouvez demander aux enfants de réaliser leur bonhomme du mois de mars. Ils ont l’habitude de le réaliser chaque mois. Pour les TPS, vous pouvez les guider en dessinant le ventre par exemple.

–> Avant de commencer, vous pouvez leur demander de nommer chaque partie de leur corps afin qu’ils n’oublient rien (tête, bouche, nez, yeux, oreilles, cheveux, buste, bras, mains, jambes, pieds).

–> Une fois terminé, s’ils n’ont pas « attaché » les bras avec le buste ou les pieds avec les jambes par exemple, vous pouvez les amener à se questionner sur leur propre corps afin de retranscrire ensuite sur la feuille de papier. Ils peuvent également colorier leur bonhomme, décorer avec des gommettes, construire un algorithme tout autour de la feuille (un rond rouge, un rond vert, un rond jaune, un rond  rouge, un rond vert, un rond jaune et ainsi de suite).

DÉCOUVRIR D’AUTRES FRUITS

  • Grâce au document word suivant : Découverte d’autres fruits Vous pouvez demander aux enfants de nommer chaque fruit (16 fruits au total)  en prêtant attention à la première lettre de chaque fruit. Vous pouvez également insister sur les différences des noyaux qui sont parfois similaires entre les fruits et les différentes tailles.
  • Pour les PS, vous pouvez demander aux enfants d’associer les fruits commençant par la lettre C (clémentine, citron, cerise), ceux commençant par la lettre M (mûre, melon, mirabelle, mangue) et ceux commençant par la lettre A (ananas, abricot).

Vous n’êtes pas obligés d’imprimer les pages, vous pouvez juste leur montrer sur un écran et écrire les noms des fruits sur une feuille.

COMPTINES

N’hésitez pas à chanter avec vos enfants, de nombreuses comptines sont présentes sur youtube si vous n’avez pas de CD. Bien évidemment, il ne s’agit pas de les exposer aux écrans mais bel et bien de partager de bons moments avec eux et de leur faire faire des jeux de doigts.

 

Je suis bien consciente que vous ferez ce que vous pourrez durant cette période très difficile à réaliser… Je vous souhaite beaucoup de courage et vous envoie tout mon soutien… Prenez grand soin de vous, de vos enfants et de vos proches…

Mme Guilbert

 

activités sur les formes MS.GS

https://www.ecoledesloisirs.fr/livre/petits-papiers-mila

album que vous trouvez en lecture libre sur Youtube je crois

pour revoir les formes géométriques et créer à base de papier déchiré

et pour les + grands, voici des tangrams

attention, le parallélogramme (je crois qu’on dit comme ça…) bref, la pièce bleue est parfois à retourner pour construire le modèle donné

les 7 formes

animaux

bonhommes

chiffres

formes géométriques

objets

pour les GS : alphabet script

référents artistiques MS.GS

bonsoir

voici quelques liens et documents pour revoir les comptines, chansons, et poésies vue depuis septembre.

ABCD je monte à l’escalier : https://www.youtube.com/watch?v=3nEprolg11c

alphabet des fruits : https://www.youtube.com/watch?v=DZRfZd4wByc

poésie pommes

les instruments à percussions : https://www.youtube.com/watch?v=Q8evRUS9oNU

musique de Noël pour réviser les cordes et sons rigolos : https://www.youtube.com/watch?v=_iybTvMa90kMonsieur et Madame Pouce

Grabouilla : https://www.youtube.com/watch?v=BEyU1bKi9YU

les petits pingouins : https://www.youtube.com/watch?v=rc5G4EIdSqI

dans mon igloo : https://www.youtube.com/watch?v=7GSJ4jg-PP4

la danse des esquimaux : https://www.youtube.com/watch?v=GACo8PLBHfM

poésie du froid : Bbbrrrrrrr

danse du lion chinois : https://www.youtube.com/watch?v=FrfIsLdH7Yg

danse du dragon : https://www.youtube.com/watch?v=Ep6FJmh3jJ4

3 petits chinois

Classe des CE1-CE2, Madame LEMAITRE

Chères familles,

Depuis l’an dernier nous utilisons la plateforme EduCartable. Vous aviez tous reçu vos codes d’accès personnels.

Pendant cette période particulière, je communiquerai avec vous par ce biais. TOUT le travail y est transmis. TOUTES les informations nécessaires à la continuité pédagogique pour vos enfants y seront disponibles.

J’ai également créé un espace « Classroom », qui reprend ces activités jour après jour. L’accès y est très simple, et n’utilise pas de nouvelle adresse mail (car c’est de la vôtre uniquement dont vous avez besoin). Tous les détails sur EduCartable …

Prenez soin de vous,

Bien cordialement,

Mme Caroline Lemaitre

 

TPS-PS semaine 1

Bonjour à tous,

Je vous transmets les activités à faire avec votre enfant pour jeudi 19 et vendredi 20/03. Deux activités par jour suffisent, en plus des activités ritualisées dont je vais vous parler.

Les rituels peuvent être entretenus à la maison en ce qui concerne la météo notamment, à l’aide des pictogrammes que les enfants connaissent et que nous utilisons en classe : étiquettes météo

Les chants, les histoires, ainsi que le travail de reconnaissance des chiffres 1, 2 et 3 peuvent également être des activités à faire au quotidien. Voici les supports que nous utilisons en classe : référents de 1 à 10

Il y a aussi beaucoup d’autres chants sur youtube, tels que « Lave tes mains » ou « Promenons nous dans les bois ».

Vous pouvez aussi faire différentes activités manuelles et artistiques, comme de la pâte à sel, de la pâte à modeler, ou de la peinture. Si vous n’en avez pas chez vous, ce document vous indique comment la fabriquer avec votre enfant Recettes utiles

Il existe aussi beaucoup de petits jeux à faire qui ne demandent ni préparation ni trop de matériel, par exemple des jeux de rangement ( prendre plusieurs objets dans différentes pièces de la maison, les nommer, donner leur couleur, et demander d’aller les ranger au bon endroit), des jeux de kim à partir d’images que l’on retourne et on demande ensuite de retrouver l’image du cheval par exemple (augmenter au fur et à mesure le nombre d’images). On peut faire aussi des lotos sonores (il y en a sur youtube), ou des recettes (avec des pictogrammes simples pour que les enfants puissent  »lire » seuls la recette). L’objectif est aussi de faire verbaliser votre enfant sur ses actions, sur le vocabulaires des ustensiles que l’on utilise etc.

Depuis le début de la période je travaille avec les élèves sur l’album « Boucle d’Or ». Si vous n’avez pas le livre à la maison, vous pouvez écouter et regarder cette histoire sur youtube : https://www.youtube.com/watch?v=X8sZWKfEA_k

Je vais donc vous proposer des activités à faire autour de ce thème pour les jours à venir :

En espérant que ces activités vous soient utiles,

Bonne fin de semaine, bon courage,

Mme Beauvais

Tous les GS – phonologie 17/03

Chers parents,

Je vous transmets via cet article un autre exercice de phonologie que les GS ont déjà fait en décloisonnement et qui devait être revu cette semaine. Il s’agit « d’identifier l’attaque d’un mot ».

Exercice 1 :

Dans un premier temps, vous pouvez leur demander de compter le nombre de syllabes de chaque image en détachant chaque syllabe du mot à partir de la fiche suivante : Identifier l’attaque d’un mot. Par exemple, « serpent » : 2 syllabes « ser » « pent ».

Vous pouvez ensuite leur demander ce que les mots de chaque colonne ont en commun en insistant sur l’attaque. Par exemple, pour la première syllabe, leur demander de bien prononcer « vvvvvvvache », « vvvvvvoiture », « vvvvvvville », « vvvvvvvase », « vvvvvvvolcan ». Faire de même pour les autres colonnes.

Les élèves sont ensuite amenés à catégoriser chaque image en dessinant 4 cercles ou 4 cases pour les 4 attaques [v], [f], [s], [r]. Si vous n’avez pas la possibilité d’imprimer, vous pouvez déjà le faire à l’oral sans leur dire que chaque colonne correspond à une attaque.

Exercice 2 :

Si les élèves ont réussi facilement cet exercice, vous pouvez aller plus loin en leur proposant la même activité sans images avec les mots suivants :

  • Chaussures, chaussettes, château, chapeau, chemin, chemise
  • Judo, jus d’orange, jupe, jouer, jaguar
  • Zèbre, zébu, Zorro, zéro, zapper

Beaucoup de courage à tous…

Mme Guilbert