Le 10 mars, nous avons travaillé sur le thème de la sécurité routière.
Une partie théorique en classe a été suivie d’une partie pratique, à vélo ou à trottinette.
Ces ateliers sont proposés par la CAB.
Sécurité routière
Archives de catégorie : Classes
Catégorie des classes de l’école La Pâturelle.
Rencontre littéraire
Le 4 février2022, les élèves ont mis en place une rencontre littéraire.
Le but était d’expliquer leurs lectures, au public présent. Chacun est passé présenter son livre préféré.
Une illustratrice chez les CM1/cm2
Dans le cadre de « Lecture Publique », les élèves de CM1/CM2 ont pu découvrir le métier d’illustrateur. Ils ont aussi pu poser leurs questions à Mme Laure Van Der Haeghen qui était venue en classe leur présenter son travail.
Cette action « Lecture Publique », organisée par la CAB sera poursuivie prochainement par des ateliers d’illustrations.
Cérémonie du 11 novembre
Cette année encore, quelques élèves sont venus lire le discours du 11 novembre lors des cérémonies organisées pour l’anniversaire de l’armistice.
Char à voile
En octobre, les élèves de CE2, CM1 et CM2 sont allés sur la plage de Boulogne pour des séances de Char à voile.
CArnets de suivi TPS-PS
Chers parents, chers éducateurs,
En cette dernière semaine d’école, nous vous invitons à venir consulter le carnet de suivi de votre enfant, afin de pouvoir constater les compétences acquises durant cette année scolaire.
Pour cela, nous vous donnons rendez-vous le lundi 29 et le mardi 30 juin, de 16h30 à 17h30, dans la classe. Nous serons à votre disposition pour tout échange ou toute question.
Cordialement,
Mme Beauvais et Mme Guilbert
RDV pour rendu du travail
Chers parents, chers éducateurs,
Nous espérons de tout cœur que vous allez bien ainsi que les enfants. Nous vous contactons aujourd’hui pour deux choses : la récupération des affaires de vos enfants et les infos tombées depuis le discours de Mr Macron dimanche soir.
Mme Beauvais et moi-même avons décidé de vous proposer de venir récupérer les affaires de vos enfants (pochettes de travaux, pochettes d’arts plastiques, cahiers de vie, livrets des bonhommes, cahiers de recettes etc) le jeudi 25 juin à 16h30 à la porte de la classe des TPS/PS donnant sur le jardin en passant par la petite grille. Nous compterons sur vous pour respecter les gestes barrières et la distanciation si vous devez attendre votre tour en bas de l’escalier. Nous avons bien conscience qu’il ne sera pas possible pour tout le monde de venir ce jour précis et à ce même et seul horaire mais nous ne pouvons pas multiplier les jours de « rassemblement » à la sortie des classes au vu du contexte actuel. Pour les personnes ne pouvant pas être présentes ce jour-là, les affaires des TPS seront évidemment bien gardées dans la classe et les affaires des PS seront transmises avec soin à l’enseignante des MS.
En ce qui concerne la reprise de l’école pour tous les élèves le lundi 22 juin, nous avons été mis au courant en même temps que vous lors de l’allocution du Président. Nous imaginons que bon nombre d’entre vous se posent beaucoup de questions et c’est tout à fait légitime. Seulement, nous n’avons pas d’informations supplémentaires à vous transmettre pour le moment si ce n’est qu’un protocole sanitaire continuera d’être mis en place les deux dernières semaines d’école. Ce protocole sera certes allégé mais nous ne savons pas encore exactement dans quelles conditions nous allons devoir accueillir nos élèves. Nous vous assurons de revenir vers vous dès que nous avons les informations nécessaires.
Nous vous souhaitons une bonne journée,
À bientôt,
Mme Beauvais et Mme Guilbert
Tous les GS – phonologie lundi 15 juin et mardi 16 juin
Bonjour à tous,
J’espère que tout le monde se porte bien et que le contexte de classe à la maison n’est pas trop difficile à gérer…
Je vous transmets via cet article le travail de phonologie : une fiche à réaliser sur la localisation des phonèmes et une activité sur la fusion des phonèmes. Dans 15 jours, Mme Beauvais et moi-même serons amenées à transmettre des activités de révisions en phonologie car nous aurons bouclé le programme de GS.
En guise d’introduction, vous pouvez refaire l’une des 2 activités proposées lundi et mardi de la semaine dernière : Phonème, où es-tu
Ensuite, je vous propose la fiche suivante qui permet de travailler la localisation et le codage d’un phonème dans un mot : où sont les phonèmes
Enfin, pour travailler sur la fusion des phonèmes, en reprenant les documents suivants :
– Découverte des phonèmes voyelles
Je vous propose d’expliquer à votre enfant que lorsque 2 phonèmes sont l’un à côté de l’autre, ils « chantent » l’un après l’autre pour former une syllabe. Prenez un phonème-consonne, par exemple le [l] et demandez à votre enfant de le « chanter ». Faites de même avec un phonème-voyelle, par exemple le [a]. Mettez ces deux phonèmes côte à côte et demandez-lui de les « chanter » à la suite, comme si les deux « se donnaient la main ». Avec votre enfant, vous pouvez faire une dizaine d’exemples en variant les phonèmes consonnes et les phonèmes voyelles. Enfin, vous lui expliquez qu’on peut également chanter à l’inverse : d’abord la phonème-voyelle puis la phonème-consonne comme dans AS par exemple. Faites également une dizaine d’exemples.
C’est évidemment un gros travail préparatoire à la lecture et c’est un exercice que vous pouvez réitérer chaque jour environ 5/10 minutes par exemple.
Je vous souhaite bon courage et pense bien fort aux enfants,
Passez une bonne semaine,
Madame Guilbert
TPS/PS lundi 15 juin et mardi 16 juin
Bonjour à tous,
J’espère que tout le monde est forme ! Je vous transmets via cet article le travail pour le lundi 15 juin et le mardi 16 juin.
- Un poème pour la fête des pères
Je vous propose le poème suivant pour la fête des pères : 
Il s’agit d’un poème très court pour que les plus petits puissent le réciter. Mme Beauvais vous proposera une activité à réaliser avec ce poème. Désolée pour les papas qui lisent cet article et qui n’auront pas vraiment de surprise dimanche…
- Travailler les lettres et l’alphabet
J’espère que vous ne trouvez pas le travail sur les lettres trop redondant mais il est important de travailler dessus c’est pourquoi je vous transmets le word suivant : Lettres, chiffres ou symboles
Après avoir découpé chaque case, l’enfant doit vous dire s’il s’agit d’une lettre, d’un chiffre ou d’un symbole. Il s’agit de travailler l’écrit et la numération autrement, sous forme de classement. Pour les PS, vous pouvez aller plus loin en leur demandant quelle lettre c’est ou quel chiffre.
Pour les PS, vous pouvez continuer à travailler le prénom régulièrement en veillant à la tenue du crayon.
- Travailler le graphisme
Je vous propose de réaliser le dernier bonhomme de l’année (eh oui déjà hélas…) : le bonhomme de juin en demandant à l’enfant ce qu’il dessine à chaque fois pour s’assurer de la connaissance des parties du corps. Si votre enfant a tendance à détacher les bras du buste par exemple ou à oublier des éléments du visage, faites-lui remarquer en le faisant réfléchir seul (en se référant à son propre corps par exemple ou en reprenant un bonhomme d’un mois précédent où il n’aurait pas fait cette erreur).
- Dessiner les contours et les empreintes d’objets connus
Après avoir réuni quelques objets connus de votre enfant (une paire de ciseaux, un animal en plastique, une gomme…), demandez-lui d’en dessiner les contours. Vous pouvez bien sûr lui venir en aide en tenant les objets pour ne pas qu’ils glissent. Le lendemain ou plusieurs jours après, vous pouvez lui demander de replacer les mêmes objets sur les bonnes empreintes.
- Une activité artistique autour de verbes d’action
Pour terminer, je vous propose de réaliser avec votre enfant une petite « œuvre d’art », tout est expliqué dans ce diapo : Activité artistique autour de verbes
Je vous souhaite de passer une bonne semaine,
Bon courage,
Mme Guilbert
GS phonologie lundi 8 juin et mardi 9 juin
Bonjour à tous,
J’espère que vous vous portez bien. Je souhaite une très bonne fête des mères à toutes les mamans qui liront cet article !
Pour le travail de phonologie de cette semaine, je vous propose deux exercices : le premier pour travailler sur le phonème stylisé [o] et le deuxième pour travailler sur la localisation des phonèmes dans des mots.
- Le phonème stylisé [o]
Dans un premier temps, vous pouvez demander à votre enfant de découper les mots-images et les ronds de ce document : Fiche stylisé [o]. L’objectif de cet exercice est que votre enfant retrouve le phonème [o] dans les images proposées. Tout d’abord, vous placerez deux ronds retournés (afin que les élèves ne voient pas où se trouve le phonème [o] dans le mot travaillé) sous les images suivantes : cow-boy, bateau, bonnet, chapeau, collier, crapaud. Chaque rond correspond à une syllabe donc votre enfant doit d’emblée intégrer que les deux ronds en-dessous d’une image représentent les deux syllabes du mot. Lorsqu’il aura scandé les syllabes de chaque mot et qu’il aura indiqué où se trouve le phonème [o] selon lui, il pourra vérifier en retournant les ronds. Ensuite, vous pouvez procéder de la même manière avec des mots à trois syllabes : robinet, avocat, artichaut. Si l’exercice a été réussi aisément, vous pouvez proposer les mots-images contenant deux fois le phonème [o] : moto, taureau et robot.
Si l’activité n’a posé aucun souci voire très peu à votre enfant, vous pouvez enchaîner avec des mots à 3, 4 syllabes ou des mots contenant 2 à 3 fois le phonème [o] : haricot, abricot, potiron, chapiteau, éléphanteau, aéroport, rhinocéros, chocolat, domino, toboggan, coquelicot, cosmonaute…
Si l’activité s’est avérée un peu difficile, restez sur des mots à 2 syllabes en scandant les syllabes distinctement : soleil, pinceau, sauter, sommier, pommier, blaireau, chameau, crapaud, drapeau, fantôme…
- La localisation des phonèmes
Ce document sert de référence pour toute l’activité : Phonème, où es-tu
1ère étape : Pour commencer, demandez à votre enfant de découper les 4 planches de mots-images. Demandez-lui de scander chaque mot de la première planche et de deviner quel phonème est travaillé. Ensuite, grâce au tableau 1, demandez-lui de classer toutes les images de la planche 1 soit dans la première colonne si le phonème [J] est dans la première syllabe du mot, soit dans la deuxième colonne si le phonème [J] est placé à la fin du mot. Ne lui demandez pas de coller directement car vous aurez besoin de les bouger.
2ème étape : Ensuite, placez des intrus dans le tableau 1 avec les images de la planche numéro 2. Votre enfant verra alors qu’il n’y a plus uniquement les mots avec le phonème [J] présents dans le tableau 1 et devra trouver quel phonème les nouvelles images ont en commun : le phonème [ou].
3ème étape : Demandez à votre enfant de scander à nouveau tous les mots-images présents dans le tableau 1 et dire s’il s’agit d’un intrus ou pas.
4ème étape :Grâce aux mots-images de la planche numéro 3, faites deviner le phonème [s] travaillé en scandant chaque mot ou dites-le lui s’il est trop difficile à identifier. Demandez-lui ensuite de placer chaque image dans la bonne colonne du tableau 2.
Voici pour ces deux jours, j’espère que les enfants s’accrochent malgré ces conditions étranges d’école à la maison et que la phonologie n’est pas trop difficile à travailler… Je vous souhaite de passer une bonne semaine,
Mme Guilbert