Chers parents, chers éducateurs,

Vous trouverez dans cet article 4 activités à réaliser avec votre enfant pour ces deux jours.

1) Langage oral autour de prépositions

Afin de travailler les prépositions suivantes : « en-dessous », « au-dessus », « devant », « derrière », « entre », « à côté de », « près de », « loin de », vous pouvez demander à votre enfant de placer son doudou ou autre objet qu’il aura choisi en fonction des instructions que vous lui donnerez.

Par exemple : « mets ton doudou en-dessous de la table », « pose ta poupée entre la table et le canapé ». Pour les TPS, vous pouvez travailler uniquement les 4 prépositions suivantes : « en-dessous », « au-dessus », « devant », « derrière »

Ensuite, vous pouvez vous-même placer l’objet et interroger votre enfant sur sa position : « Où est ta poupée ? » « Elle est en-dessous du canapé »

Cette activité peut être réalisée à différents moments de la journée : une fois en faisant la cuisine, une autre fois au coucher etc…

2) Réalisation d’une chenille

Afin de finaliser l’étude de l’album « la chenille qui fait des trous », votre enfant peut réaliser l’une des 2 productions suivantes (ou les deux) : –> Pour la chenille en bouchons, en fonction des couleurs de vos bouchons, vous pouvez lui demander d’alterner les couleurs de sa chenille afin de réaliser un algorithme (pour les TPS et les PS) ou lui poser un problème « mathématique » (pour les PS). Ce que j’entends par là, c’est lui dire « va me chercher 4 bouchons bleus, 3 bouchons oranges et 5 bouchons verts en seulement 2 aller-retours ».

Grâce à un bout de cordelette ou un lacet, votre enfant sera alors amené à enfiler les bouchons que vous aurez préalablement percés et à décorer sa chenille.

–> Pour la chenille en carton, votre enfant sera amené à découper (uniquement les PS) les rouleaux de papier toilette ou d’essuie-tout, à les peindre à l’intérieur et à l’extérieur, à coller les morceaux entre eux et à décorer sa chenille.

3) Fiche de travail autour de l’album « la chenille qui fait des trous »

En lien avec l’album étudié, la fiche suivante peut être réalisée : Fiche de travail cycle de vie du papillon

Pour poursuivre l’activité proposée par Mme Beauvais sur le prénom,  vous pouvez écrire son prénom en pointillés et lui demander de repasser les lettres.

Si vous n’avez pas la possibilité d’imprimer, vous pouvez juste « interroger » votre enfant à l’oral sur le cycle de vie du papillon.

4) Petite expérience « ça flotte ou ça coule ? »

Afin d’amener votre enfant à s’interroger sur le monde qui l’entoure, vous pouvez lui proposer une petite expérience toute simple :

– Lui demander de remplir un bac assez profond, un pot de fleurs assez grand ou autre avec de l’eau

– Lui demander d’aller chercher quelques objets pouvant aller dans l’eau (vous veillerez à ce que ces objets soient plus ou moins lourds)

– Lui demander de plonger ces objets dans l’eau un par un en observant ce qu’il se passe : certains tombent au fond du bac, d’autres restent à la surface

– En sortant les objets de l’eau, votre enfant peut effectuer un classement  : ceux qui coulent et ceux qui flottent

–> 4 expressions doivent alors ressortir de la séance : « ça flotte », « ça coule », « c’est plus/moins lourd que », « c’est plus/moins léger que »

Une fois de plus, je vous souhaite à tous bon courage et vous envoie tout mon soutien en cette période difficile… Prenez soin de vous et de vos enfants !

Mme Guilbert

Chers parents,

Vous trouverez dans cet article le travail de phonologie du lundi 30/03 et du mardi 31/03 pour les GS.

• Identifier l’attaque d’un mot

Révisions avec la fiche suivante : Identifier attaques k, p, ch, é  –> 1) compter le nombre de syllabes de chaque mot – 2) coder les syllabes de chaque mot sur une feuille de papier ou une ardoise (les élèves ont l’habitude de coder avec des ronds : si le mot a 3 syllabes, l’enfant dessine 3 ronds en-dessous) – 3) classer les mots-images selon leur syllabe d’attaque : [k], [p], [ch], [é]

Rappel : ATTENTION, il est primordial que l’enfant intègre qu’il ne doit pas classer les mots-images en fonction de la première lettre de chaque mot mais qu’il s’agit de s’intéresser au son produit en début de mot (par exemple, pour l’attaque [c], le mot commence ici soit par un C soit par un K).

• Associer des mots ayant la même attaque
  

–> Remise en route avec : Jeu le zoo des attaques

Si vous ne pouvez pas jouer à 4 joueurs, vous pouvez jouer qu’avec 2 enclos par exemple ou tenir 2 enclos par joueur). Si vous n’avez pas la possibilité, vous pouvez juste jouer aux devinettes avec lui en lui demandant d’associer chaque face du dé avec un animal ayant la même attaque. Par exemple : « Si je te dis pppppppoisson, peux-tu me dire quel animal a la même attaque que lui : kkkkkkkangourou ? rrrrrrrhinocéros ? pppppppanda ? lllllllion ? »

–> Fiche de travail suivante à réaliser : Fiche Accès au zoo associer des mots ayant la même attaque 

(Excusez-moi si les noms des animaux ne sont pas très lisibles : coq, chat, chien, cheval, canard, coccinelle, koala, loup, chenille, souris, chèvre, singe, lapin, kangourou, sanglier, castor, lama, caméléon, cheval, chauve-souris, scorpion, crocodile, cygne, licorne)

–> Demander à l’enfant de trouver des mots ayant les mêmes syllabes d’attaque que celles déjà travaillées : [v], [f], [s], [r], [k], [p], [ch], [é]

• Préparation à l’activité future

Grâce à la fiche suivante : Découverte des phonèmes voyelles

Vous pouvez « chanter » les phonèmes-voyelles avec votre enfant en insistant lourdement sur la position de la bouche et des dents.

Rappel : Si vous avez des pubs, des magazines, des revues à la maison, veuillez les garder précieusement pour une activité à venir avec votre enfant… ?

Une fois de plus, je vous souhaite à tous bon courage et vous envoie tout mon soutien en cette triste période…

Mme Guilbert

Nous espérons que vous vous portez tous bien. Voici quelques idées pour faire progresser vos enfants…

* Tous les jours, on peut lire des histoires aux enfants ou regarder une video d’un nouveau livre sur https://ecoledesloisirs.fr (l’école des loisirs à la maison), et leur demander de décrire les images, les personnages, leurs émotions (joie, colère, peur,…), de raconter l’histoire entendue dans l’ordre chronologique, ou d’imaginer la suite, de jouer l’album avec des marionnettes… On peut aussi lire l’histoire une première fois sans leur montrer les images (les enfants doivent imaginer le film dans leur tête), puis on pose des questions pour savoir ce qui a été compris et ensuite on fait une deuxième lecture avec les images…

* Un petit jeu à jouer avec un dé (à points ou avec les chiffres). La règle du jeu est jointe (juste la règle 1 pour l’instant).

la course aux oeufs      regle du jeu course aux oeufs.

* Un peu de phonologie. But du jeu : associer des mots commençant par la même syllabe. Il faut imprimer les deux documents de phono, nommer (les noms sont écrits en petit en bas de la page) et faire compter le nombre de syllabes de chaque mot. Pour compter, les enfants peuvent taper dans les mains ou sauter pour chaque syllabe. Les enfants découpent ensuite les images et la planche de jeu. Ils doivent maintenant placer en dessous de chaque mot-image de leur plateau une carte dont le mot commence par la même syllabe (exemple : poupée avec poussin). Ils peuvent ensuite trouver d’autres mots commençant par ces syllabes. S’ils n’ont pas trop d’idées, vous pouvez inventer des petites devinettes pour leur en faire trouver : « trouve un légume orange qui commence comme camion : la carotte ».

phono etiquettes                        phono planche de jeu

Prenez soin de vous

Bonjour à tous,

Voici le travail pour tous les élèves de Grande Section pour le jeudi 26 et le vendredi 27/03 :

Tout d’abord, je vous conseille de continuer le visionnage des vidéos courtes de Little Princess, dont j’avais donné les liens la semaine dernière. Vous pouvez visionner plusieurs fois une même vidéo, avec un premier passage sans coupure pour que l’enfant puisse suivre l’histoire en entier, puis un deuxième passage avec des pauses où vous demandez ce que veut la princesse, quels sont les personnages, qu’ont-ils dit à certains moments si le contexte permet de comprendre facilement par exemple.

• Jeudi 26 mars : Vous pouvez poursuivre l’activité débutée la semaine dernière avec les sons à écrire sur une ardoise ou sur une feuille.  Se focaliser cette fois-ci uniquement sur des syllabes simples comme MU, FI, LA, CO, RÉ, SI etc. Vous pouvez leur demander comment on écrit le son « ON » et le son « OU », car nous l’avions évoqué en classe. Continuer en demandant d’écrire les mots simples vus et « photographiés » la semaine dernière, tels que bus, moto, vélo, banane, pirate, tomate etc. Tenter d’en faire ressortir un maximum puis les dicter pour que l’enfant les écrive.

Vous pouvez faire un imagier à partir de ces mots écrits, comme un petit livre illustré avec tous les mots que votre enfant sait lire et écrire. Cela lui permettra de voir sa progression et de le motiver à entrer dans la lecture et dans l’écriture. Le fait d’illustrer les mots connus et écrits est plus ludique et permet de relâcher un peu la concentration avant de poursuivre dans le travail de codage.

• Vendredi 27 mars : Je vous transmets un travail sur les rimes, qui permet de ranger les mots qui se terminent pareil dans la même boîte. Pas besoin de réelle boîte, une pille avec les étiquettes regroupées ensemble suffira. Il y a deux étapes dans cette activité, avec le rajout d’un mot intrus parmi la liste dans un second temps.

Chacun sa boîte phonologie GS

Bon courage à tous, bonne fin de semaine,

Prenez soin de vous,

Mme Beauvais

Bonjour à tous,

Voici les activités pour le jeudi 26 et le vendredi 27/03:

Tout d’abord, en motricité, je vous propose de faire de l’expression corporelle. Cela permet de changer un peu, et de faire travailler les élèves sur des chants en même temps. Voici quatre liens qui vous permettront d’imiter Justin le lapin ou Tobi le chien (ils connaissent déjà ces enregistrements audio et vous montreront les gestes à faire). En expression corporelle, si vous avez un cerceau à la maison, vous pouvez leur faire écouter « donne moi un cerceau », avec plusieurs gestes à faire également. Enfin, la ronde des légumes vous permettra de faire une danse tout en apprenant un vocabulaire précis.

http://www.youtube.com/watch?v=M65TAOXsDdc

http://www.youtube.com/watch?v=VBiOUWz6was

http://www.youtube.com/watch?v=xyh_3apK7Wg

http://www.youtube.com/watch?v=NTPQJUugCJM

Je vous conseille aussi de continuer les rituels de météo et de chants comme vous le faisiez jusqu’à présent.

Pour le jeudi 26 mars :

• Activité autour des ronds, pour faire travailler le graphisme, la motricité fine et le coloriage sans dépasser. Sur une feuille, tracez trois ronds de trois tailles différentes. Verbalisez avec votre enfant pour savoir lequel est le plus petit et lequel est le plus grand. Ajouter la notion de « moyen » pour les PS. Ensuite, demander à l’enfant de colorier à l’intérieur des ronds sans dépasser. Puis, le long du rond, placer ou coller de petits éléments tels que des confettis, des perles, ou encore des coquillettes. Avant, vous pouvez demander à votre enfant de passer son doigt sur le rond pur qu’il se rende compte de son traçage et de sa matérialisation. Voici un exemple d’activité en cours de réalisation :

• Activité de discrimination visuelle à partir des mots « bols », « chaise » et « lit » que ‘lon retrouve dans le livre Boucle d’Or. Il y a une fiche d’activité pour les TPS : tps-lecture-nomsobjets  , et une autre pour les PS plus complexe, car la police des mots change : ps-lecture-noms-objets

Il s’agit ici de reconnaître les mots similaires et de les coller dans la colonne qui convient. Cela permet aussi à l’enfant de comprendre qu’un mot s’associe à un objet, et est différent d’un autre.

Pour le vendredi 27 mars :

• Activité autour du prénom et de l’initiale : pour les TPS, il s’agit de reconnaître son prénom, ou du moins l’initiale. Pour cela, vous pouvez écrire l’initiale du prénom de votre enfant en grand sur une feuille A4, glissée dans une pochette plastique. L’enfant passe d’abord son doigt sur la lettre pour comprendre comment elle s’écrit et dans quel sens (ex : pour le L, on commence en haut de la lettre, on descend, et on tourne à droit pour terminer le traçage). La lettre peut ensuite être matérialisée à la pâte à modeler. Si vous n’en avez pas, vous pouvez en fabriquer (j’avais donner la recette la semaine dernière).

Pour les PS, il s’agit de savoir écrire son prénom en entier en majuscule (lettres « bâton »). Pour cela, commencer par l’initiale, par le traçage au doigt, voire par la pâte à modeler, pour les lettres difficiles à tracer. Voici un exemple de fiche que vous pouvez préparer à la main pour votre enfant, avec une photo de lui et son prénom en dessous, afin qu’il ait conscience d’écrire son prénom. N’oubliez pas d’écrire grand (même sur plusieurs feuilles), au feutre épais, et de veiller à la bonne tenue du crayon (faire une pince avec les trois premiers doigts de la main autour du crayon). vous pouvez également faire l’activité au feutre velleda en mettant la feuille dans une pochette plastique, pour pouvoir refaire cette activité une autre fois

• Activité de numération : voici des cartes à compter. Nous en avons déjà fait en classe, mais celles-ci sont nouvelles. Pour les TPS, essayez simplement de différencier 1 et 2. Pour les PS, ajouter le 3. Je sais que certains vont même au-delà, mais vous pouvez reprendre ce principe en dessinant plusieurs objets identiques, en demandant combien il y en a. L’objectif ici es aussi de savoir lire le 1 le 2 et le 3 en chiffre, en doigts, et en constellation. N’imprimez pas ce document, mais faites-le à travers l’ordinateur, et inspirez vous en pour le reproduire sur feuille en dessin si vous le souhaitez.

numération fiches à compter ours

Voilà pour cette semaine, en espérant que le travail se passera bien !

Bonne fin de semaine, bon courage, prenez soin de vous,

Mme Beauvais

Bonjour,

J’espère que tout le monde se porte bien et que les enfants arrivent à s’occuper pendant cette période de confinement.  Du travail autour de l’album « La petite poule rousse »  a été mis sur le site d’educartable pour le GS, je vous invite à vous y connecter régulièrement.  Bon courage à tous et bisous « distanciels » aux enfants.

Mlle Wawrzyniak

ouf, le printemps est arrivé, pour ceux qui ont la chance d’avoir un jardin, voici 2 idées ‘land art’ , avec une récolte d’éléments nature qu’on peut trier par couleur, dénombrer , et aménager en mandala…zen, ou utiliser pour écrire le mot printemps