Bonjour à tous,

Après cette période de vacances bien méritée pour tous, voici le travail de TPS/PS pour le jeudi 30 avril et le vendredi 1er mai. Je termine le travail à donner sur le thème du mois, à savoir les fruits et les légumes. A partir de la semaine prochaine, nous commencerons un nouveau thème.

Pour le jeudi 30 avril :

• En motricité, je poursuis sur les postures de yoga dont je vous avais parlé avant les vacances. Voici de nouvelles fiches, qui vous permettront d’enrichir et de diversifier les postures à faire avec votre enfant, pour mettre en place un moment calme, de détente, ou pour revenir au calme après une activité.

Voici le lien qui redirige directement vers les différentes fiches :

fiches yoga

• Motricité fine : avec de la pâte à modeler (si vous n’en avez pas, j’avais donné un exemple de recette dans un article précédent pour en faire soi-même), s’entraîner à faire des boules, à faire rouler la pâte entre ses mains pour faire une boule. Vous pouvez aussi essayer de faire des colombins avec la pâte à modeler, en la frottant entre vos mains pour faire un long fil. Toutes ses formes peuvent donner lieu à la création de fruits ou de légumes, comme la pomme, la banane ou les cerises. A vous de voir en fonction de l’âge de votre enfant et de son aisance. Vous pouvez l’aider en lui montrant les gestes à faire, en reproduisant un modèle du fruit ou du légume qu’il veut créer. Vous pouvez prendre également un vrai fruit dans la corbeille de votre cuisine pour lui demander de reproduire cette forme.

• Numération : A partir de fruits que votre enfant ou vous avez dessinés pour une activité précédente ( jeu de la marchande par exemple), vous pouvez réaliser un exercice de dénombrement. Allez jusque 1 ou 2 avec les TPS, et  au moins jusque 3 pour les PS, voire plus. Placer 2 fruits devant l’enfant puis demander combien il y en a. Ou a l’inverse, demander à l’enfant de prendre 2 fruits parmi les dessins regroupés devant lui, il doit vous en donner uniquement 2. C’est une petite activité qui dure peu de temps, et est facile à mettre en place. Elle peut être faite plusieurs fois dans la semaine et permet rapidement de voir quelles quantités sont acquises pour l’enfant, et s’il sait assimiler un chiffre à une quantité. Vous pouvez changer la quantité demandée environ 5 fois, car ensuite la concentration de votre enfant va diminuer et il risque de faire davantage d’erreurs.

Pour le vendredi 1er mai :

Malgré le jour férié, je vous propose une activité, plus ludique, à faire en arts plastiques avec votre enfant : la construction de fruits et légumes en papier mâché ou en pâte à sel. Quelque soit la solution que vous choisissez, voici les recettes pur réaliser de la pâte à sel et de la colle à papier mâché :

recette papier mâché

Recettes utiles

Avec des ballons de baudruche, de la colle et du papier journal vous réussirez à faire des fruits en papier mâché très jolis! Il suffit ensuite de les peindre pour leur donner un peu de couleur. Voici le lien vers un site qui explique chaque étape et montre en photo comment faire:

http://babyccinokids.com/blog/2017/12/07/papier-mache-an-easy-and-versatile-craft/

Je vous conseille de faire des fruits et légumes ronds ou ovales faciles à reproduire, tels que la pastèque, la pomme, ou l’ananas.

Si vous avez choisi la pâte à sel, voici un exemple de résultat possible, bien sûr dans le meilleur des cas…!

fruits et légumes en pâte à sel

Voilà pour cette semaine de reprise. J’espère que vous et vos proches se portent bien, et que la continuité pédagogique suit son court…

Bon courage à vous, bonne fin de semaine,

Mme Beauvais

Bonjour à tous,

Voici les activités en phonologie pour tous les GS pour le 9 et le 10/04.

Tout d’abord, je vous incite à poursuivre la lecture compréhension des vidéos de little princess comme expliqué dans mes premières publications. Elles servent d’introduction à la séance et font travailler les élèves tout en restant ludique.

Ensuite, afin de poursuivre la découverte et le travail sur le son « a », je vous mets en lien une petite vidéo qui permettra de résumer et faire un rappel sur ce son.

http://www.youtube.com/watch?v=8wUK_KPQWp4

Pour le jeudi 9 avril :

Nous entrons dans le travail des attaques, donc des sons en début de mot. Pour cela, voici un jeu à faire à la maison avec votre enfant, sur le principe de la bataille. En effet, avec votre enfant, vous vous distribuez les carte et les retournez une à la fois et en même temps, il y a bataille quand les deux cartes retournées commencent par le même son. Il y a en majorité des cartes qui commencent par le son « a », mais aussi sur d’autres sons. Le premier qui réussit à dire sur quel son il y a bataille, remporte les deux cartes.

bataille syllabes attaque GS

Pour le vendredi 10 avril :

Autre activité sur l’attaque des mots, intitulé « le jeu du château ». Celui-ci consiste à construire son château : on obtient une pièce du château dès que l’on pioche un mot image qui commence par le son « ch ». Pour les pièces du château, pas la peine d’imprimer, vous pouvez demander à votre enfant de les dessiner. Cela permet de faire une activité plus ludique avant de passer au travail de phonologie. Toute la règle du jeu ainsi que les étapes à suivre sont expliquées dans le document ci-après.

Le jeu du château GS

Voilà pour cette semaine. J’espère que le travail à la maison se passe toujours bien pour tout le monde. Prenez soin de vous, bon courage.

Mme Beauvais

Bonjour à tous,

Voici le travail pour le 9 et le 10/04.

Tout d’abord, en sport, je vous propose de continuer les rondes et jeux dansés ainsi que l’expression corporelle. Je vous donne une nouvelle alternative, il s’agit du yoga. Je vous transmets une fiche faite spécialement pour les enfants avec quelques postures à reproduire à la maison. Le yoga est un moment de détente et de relâchement, mais aussi de concentration. Je vous conseille donc de préparer votre enfant en le lui disant avant de commencer. Imiter les animaux représentés dans cette fiche est ludique pour l’enfant, mais il doit le faire correctement. Ces postures peuvent être faites avant ou après un moment d’excitation, d’activité physique. Je m’en sers aussi en guise de retour au calme, après notre temps d’EPS.

fiche_yoga_kids

Pour le jeudi 9 avril :

• Voici une activité bien connue intitulée « le jeu de la marchande ». Au sein de l’école nous nous servons du coin cuisine pour jouer avec les fruits et les légumes factices, les nommer, donner leur couleur, dire si c’est un fruit ou un légume. C’est donc ce que je vous propose de reproduire à la maison. Si vous n’avez pas de fruits ou légumes factice, vous pouvez découper des formes dans du papier et demander à votre enfant de les colorier pour reproduire une pomme, une fraise, un poireau, une carotte etc. N’hésitez pas à en faire plusieurs par jour, vous en aurez ainsi une belle quantité pour l’activité.

Le jeu de la marchande sert à faire travaille l’enfant en langage, pour nommer les objets, mais aussi et surtout en compréhension du langage oral, car vous allez devoir lui passer une commande. Ne plaçant les fruits et légumes assez loin de vous, vous demanderez à votre enfant de bien vouloir aller lui chercher une tomate, ou deux carottes. Il devra non seulement retenir le nom des aliments et devoir aller les chercher, mais aussi leur quantité. Commencez par 1 ou par 2 de la même sorte, puis complexifiez si vous voyez que votre enfant réussit ces premières étapes. Pour les TPS, n’allez pas plus loin que 2 en terme de quantité.

A l’école, nous demandons même aux élèves de mettre la table, puis de venir nous apporter tel ou tel aliment car nous avons faim. Voici un exemple d’assiette, avec bien sur beaucoup trop d’éléments, mais à vous d’adapter en fonction de si votre enfant est un PS ou un TPS.

jeu de la marchande

• Ensuite, voilà une activité de peinture. Celle-ci consiste à décorer son fruit en remplissant la zone à l’intérieur du dessin avec la bonne couleur de peinture. Demandez à votre enfant, s’il choisit la cerise par exemple, de quelle(s) couleur(s) il va avoir besoin. Pour les TPS, le remplissage se fera à l’aide d’un morceau d’éponge découpée, ou sinon avec un morceau d’essuie-tout servant de tampon. L’enfant doit bien « tapoter » et non faire glisser son outil, sinon l’effet visuel sera perdu, ainsi que le geste. Pour les PS, utilisez un outil plus précis pour une activité également plus longue ( vous pouvez arrêter puis continuer plus tard si votre enfant en a marre) : le coton tige. Le geste reste le même, tapoter avec le coton tige trempé dans la peinture pour remplir son fruit.

Voici des exemples d’activités terminées, pour que vous ayez une idée du rendu, ainsi que les dessins de fruits vierges à imprimer ou à reproduire au crayon sur une feuille A4. Vous pouvez également choisir un autre modèle que ceux que je propose (il y en a beaucoup sur internet).

exemples de réalisation fruits avec peinture

gabarit fruits à peindre

Pour le vendredi 10 avril :

• Une activité de graphisme, afin de travailler encore une fois sur le rond. Je vais vous donner 3 niveaux avec 3 fiches différentes, de la plus simple à la plus complexe. La troisième est vraiment plus compliquée, elle peut éventuellement être faite par certains PS à l’aise avec le geste graphique. Sinon, la première s’adresse aux TPS et la deuxième aux PS.

ATTENTION RAPPEL : On trace un rond en partant du haut de la forme, et dans le sens inverse des aiguilles d’une montre ! Comme pour tracer un « a » ou un « o » en attaché. Cet exercice correspond aux prémices de l’écriture, il est donc très important d’acquérir le bon geste et de tracer dans le bon sens dès le départ, pour plus tard écrire ses lettre dans le bon sens en arrivant dans les classes suivantes.

Avant de tracer au crayon ou au feutre, faites repasser au doigt votre enfant sur les modèles, afin qu’il s’imprègne bien du geste à faire. Montrez lui un modèle en le faisant devant lui, voire maintenez son poignet en l’accompagnant dans le geste graphique si nécessaire.

N’oubliez pas non plus de veiller à ce que votre enfant tienne bien son crayon, en faisant la « pince » avec ses doigts.

tracer le rond graphisme niv1

graphisme ronds-pommier niv2

graphisme-ronds-grappe-raisins niv3

• Enfin, voici une autre activité manuelle qui consiste à créer un panier a Pâques. C’est une activité très appréciée par les enfants qui en plus leur servira ce week-end pour la chasse aux œufs ! Ne sachant pas quel matériel vous avez chez vous pour construire ce panier avec votre enfant, je vous en propose deux différents, en espérant que vous réussirez à en faire un des deux. Tout est expliqué dans le document, avec les étapes à suivre.

Panier de Pâques deux exemples

En espérant que cette nouvelle semaine se passe bien pour vous, courage à tous et prenez soin de vous.

Mme Beauvais

Bonjour, j’espère que vous vous portez tous bien.

Voici un petit exercice de phonologie.

Jeu de l’écho. Lire la comptine suivante : « Poisson scie si si si, Poisson chat cha cha cha, Poisson chaud cho cho cho, Poisson co co co co, Poisson la la la la, Poisson chocolat ! »

Demander à votre enfant ce qu’il remarque, l’amener à dire qu’on répète plusieurs fois la dernière syllabe.Vous dites les mots suivants et votre enfant doit faire l’écho en répétant la dernière syllabe plusieurs fois : chat (votre enfant répond « chat, chat, chat »), rat, toit, grue, pou, chou, zoo, bouchon (votre enfant répond « chon, chon, chon »), melon, dindon, souris guitare, maison, gazon, jouet, … et d’autres mots… On peut insister sur la dernière syllabe pour aider au début.

Exercice à refaire plusieurs fois à différents moments de la semaine.

Quand l’exercice est bien compris, on peut découper et trier les étiquettes des fichiers ci dessous suivant leur famille : ceux qui se terminent par « do », par « lon »… On peut ensuite refaire l’exercice plusieurs fois…

img947          img946

Voici aussi deux fiches pour écrire les lettres B et Z. Même procédure que la fois dernière : commencer d’abord par leur faire tracer au doigt sur une table, à la pâte à modeler, avec des morceaux de cordes, sur une ardoise…. Les enfants peuvent trouver des mots qui contiennent ces lettres (Zoé, Abigaëlle, …). Puis tracer les lettres au feutre. Attention à la tenue du crayon feutre « en pince » et bien commencer la lettre à partir du point noir.

lettres B et Z

Prenez soin de vous et A bientôt

Bonjour, j’espère que vous vous portez tous bien.

Voici un petit exercice de phonologie. Sur le même modèle que la semaine dernière, il faut découper les étiquettes, compter les syllabes (frapper des mains, sauter,ou s’arrêter entre chaque syllabe → par exemple : cha et meau pour chameau, donc 2 syllabes), puis les coller dans sa « famille » (tous les mots qui commencent pareil). Les mots dessinés sont : bouteille-chemise-éléphant-école-caméra-café-cheminée-chameau-chateau-coussin-balançoire-papa. Si votre enfant a des difficultés pour faire cet exercice, il faut le refaire plusieurs fois avant de le coller.

chacun sa famille          etiquettes 940

Voici aussi deux fiches pour écrire les lettres P et R (ne pas les faire le même jour). Commencer d’abord par leur faire tracer au doigt sur une table, à la pâte à modeler, avec des morceaux de cordes, sur une ardoise…. Les enfants peuvent trouver des mots qui contiennent ces lettres (gasPaRd par exemple, Papa,….). Puis tracer les lettres au feutre. Attention à la tenue du crayon feutre « en pince » et bien commencer la lettre à partir du point noir.

lettre P              lettre R

Prenez soin de vous

Bonjour à tous,

Voici la suite du travail en phonologie pour le jeudi 2 et le vendredi 3/04:

J’espère que la création de l’imagier à partir des mots connus et surtout reconnus des enfants se poursuit et s’agrandit de jour en jour. N’hésitez pas à le poursuivre de temps en temps, voire quotidiennement. Les enfants pourront me l’apporter lors de la reprise de l’école, et nous pourrons ainsi comparer les différents imagiers fait par chaque élève.

• Pour le jeudi 2 avril :

Afin de terminer le travail sur les rimes, voici une dernière activité qui se centre sur le son à la fin des mots. Il s’agit ici d’associer une image à une autre lorsque les deux mots se terminent par le même sons. L’enfant à une planche de base, puis 7 séries de 4 images. L’enfant doit placer en dessous d’une des images de la planche, une autre image qui rime avec elle.

planche à rimes

Avant de commencer l’activité, assurez vous que votre enfant parvient bien à nommer toutes les images et à les reconnaître. Il n’est pas nécessaire d’imprimer l’activité; vous pouvez la faire par écran interposé.

• Pour le vendredi 3 avril :

Afin de se préparer à la lecture, et en lien avec ce que Mme Guilbert commence également avec le groupe, je vous propose de poursuivre le travail sur les sons simples, en commençant par l’apprentissage approfondi du son « a ».

En effet voici un petit travail de reconnaissance de son, toujours à partir d’images, qu’il faudra colorier lorsque les mots commencent par le sons « a ». Ce petit exercice permet d’entrer facilement dans la reconnaissance graphique de la lettre, pour être capable de la réécrire, mais aussi et surtout de réussir à localiser le son en début de mot, c’est-à-dire en attaque. Les enfants on parfois du mal à savoir ce que veut dire le début d’un mot, notion plutôt abstraite. N’hésitez pas à matérialiser le nombre de syllabes du mot à l’aide de jetons par exemple, permettant de découper le mot. Le premier jeton, qui correspond à la première syllabe du mot, est donc le jeton qui matérialise le début du mot.

Phonologie son A

Voilà pour cette semaine,

J’espère que le travail à la maison continue de bien se passer,

Bon courage à tous, bonne fin de semaine,

Mme Beauvais

Chers parents, chers éducateurs,

Vous trouverez dans cet article 4 activités à réaliser avec votre enfant pour ces deux jours.

1) Langage oral autour de prépositions

Afin de travailler les prépositions suivantes : « en-dessous », « au-dessus », « devant », « derrière », « entre », « à côté de », « près de », « loin de », vous pouvez demander à votre enfant de placer son doudou ou autre objet qu’il aura choisi en fonction des instructions que vous lui donnerez.

Par exemple : « mets ton doudou en-dessous de la table », « pose ta poupée entre la table et le canapé ». Pour les TPS, vous pouvez travailler uniquement les 4 prépositions suivantes : « en-dessous », « au-dessus », « devant », « derrière »

Ensuite, vous pouvez vous-même placer l’objet et interroger votre enfant sur sa position : « Où est ta poupée ? » « Elle est en-dessous du canapé »

Cette activité peut être réalisée à différents moments de la journée : une fois en faisant la cuisine, une autre fois au coucher etc…

2) Réalisation d’une chenille

Afin de finaliser l’étude de l’album « la chenille qui fait des trous », votre enfant peut réaliser l’une des 2 productions suivantes (ou les deux) : –> Pour la chenille en bouchons, en fonction des couleurs de vos bouchons, vous pouvez lui demander d’alterner les couleurs de sa chenille afin de réaliser un algorithme (pour les TPS et les PS) ou lui poser un problème « mathématique » (pour les PS). Ce que j’entends par là, c’est lui dire « va me chercher 4 bouchons bleus, 3 bouchons oranges et 5 bouchons verts en seulement 2 aller-retours ».

Grâce à un bout de cordelette ou un lacet, votre enfant sera alors amené à enfiler les bouchons que vous aurez préalablement percés et à décorer sa chenille.

–> Pour la chenille en carton, votre enfant sera amené à découper (uniquement les PS) les rouleaux de papier toilette ou d’essuie-tout, à les peindre à l’intérieur et à l’extérieur, à coller les morceaux entre eux et à décorer sa chenille.

3) Fiche de travail autour de l’album « la chenille qui fait des trous »

En lien avec l’album étudié, la fiche suivante peut être réalisée : Fiche de travail cycle de vie du papillon

Pour poursuivre l’activité proposée par Mme Beauvais sur le prénom,  vous pouvez écrire son prénom en pointillés et lui demander de repasser les lettres.

Si vous n’avez pas la possibilité d’imprimer, vous pouvez juste « interroger » votre enfant à l’oral sur le cycle de vie du papillon.

4) Petite expérience « ça flotte ou ça coule ? »

Afin d’amener votre enfant à s’interroger sur le monde qui l’entoure, vous pouvez lui proposer une petite expérience toute simple :

– Lui demander de remplir un bac assez profond, un pot de fleurs assez grand ou autre avec de l’eau

– Lui demander d’aller chercher quelques objets pouvant aller dans l’eau (vous veillerez à ce que ces objets soient plus ou moins lourds)

– Lui demander de plonger ces objets dans l’eau un par un en observant ce qu’il se passe : certains tombent au fond du bac, d’autres restent à la surface

– En sortant les objets de l’eau, votre enfant peut effectuer un classement  : ceux qui coulent et ceux qui flottent

–> 4 expressions doivent alors ressortir de la séance : « ça flotte », « ça coule », « c’est plus/moins lourd que », « c’est plus/moins léger que »

Une fois de plus, je vous souhaite à tous bon courage et vous envoie tout mon soutien en cette période difficile… Prenez soin de vous et de vos enfants !

Mme Guilbert

Chers parents,

Vous trouverez dans cet article le travail de phonologie du lundi 30/03 et du mardi 31/03 pour les GS.

• Identifier l’attaque d’un mot

Révisions avec la fiche suivante : Identifier attaques k, p, ch, é  –> 1) compter le nombre de syllabes de chaque mot – 2) coder les syllabes de chaque mot sur une feuille de papier ou une ardoise (les élèves ont l’habitude de coder avec des ronds : si le mot a 3 syllabes, l’enfant dessine 3 ronds en-dessous) – 3) classer les mots-images selon leur syllabe d’attaque : [k], [p], [ch], [é]

Rappel : ATTENTION, il est primordial que l’enfant intègre qu’il ne doit pas classer les mots-images en fonction de la première lettre de chaque mot mais qu’il s’agit de s’intéresser au son produit en début de mot (par exemple, pour l’attaque [c], le mot commence ici soit par un C soit par un K).

• Associer des mots ayant la même attaque
  

–> Remise en route avec : Jeu le zoo des attaques

Si vous ne pouvez pas jouer à 4 joueurs, vous pouvez jouer qu’avec 2 enclos par exemple ou tenir 2 enclos par joueur). Si vous n’avez pas la possibilité, vous pouvez juste jouer aux devinettes avec lui en lui demandant d’associer chaque face du dé avec un animal ayant la même attaque. Par exemple : « Si je te dis pppppppoisson, peux-tu me dire quel animal a la même attaque que lui : kkkkkkkangourou ? rrrrrrrhinocéros ? pppppppanda ? lllllllion ? »

–> Fiche de travail suivante à réaliser : Fiche Accès au zoo associer des mots ayant la même attaque 

(Excusez-moi si les noms des animaux ne sont pas très lisibles : coq, chat, chien, cheval, canard, coccinelle, koala, loup, chenille, souris, chèvre, singe, lapin, kangourou, sanglier, castor, lama, caméléon, cheval, chauve-souris, scorpion, crocodile, cygne, licorne)

–> Demander à l’enfant de trouver des mots ayant les mêmes syllabes d’attaque que celles déjà travaillées : [v], [f], [s], [r], [k], [p], [ch], [é]

• Préparation à l’activité future

Grâce à la fiche suivante : Découverte des phonèmes voyelles

Vous pouvez « chanter » les phonèmes-voyelles avec votre enfant en insistant lourdement sur la position de la bouche et des dents.

Rappel : Si vous avez des pubs, des magazines, des revues à la maison, veuillez les garder précieusement pour une activité à venir avec votre enfant… ?

Une fois de plus, je vous souhaite à tous bon courage et vous envoie tout mon soutien en cette triste période…

Mme Guilbert

Nous espérons que vous vous portez tous bien. Voici quelques idées pour faire progresser vos enfants…

* Tous les jours, on peut lire des histoires aux enfants ou regarder une video d’un nouveau livre sur https://ecoledesloisirs.fr (l’école des loisirs à la maison), et leur demander de décrire les images, les personnages, leurs émotions (joie, colère, peur,…), de raconter l’histoire entendue dans l’ordre chronologique, ou d’imaginer la suite, de jouer l’album avec des marionnettes… On peut aussi lire l’histoire une première fois sans leur montrer les images (les enfants doivent imaginer le film dans leur tête), puis on pose des questions pour savoir ce qui a été compris et ensuite on fait une deuxième lecture avec les images…

* Un petit jeu à jouer avec un dé (à points ou avec les chiffres). La règle du jeu est jointe (juste la règle 1 pour l’instant).

la course aux oeufs      regle du jeu course aux oeufs.

* Un peu de phonologie. But du jeu : associer des mots commençant par la même syllabe. Il faut imprimer les deux documents de phono, nommer (les noms sont écrits en petit en bas de la page) et faire compter le nombre de syllabes de chaque mot. Pour compter, les enfants peuvent taper dans les mains ou sauter pour chaque syllabe. Les enfants découpent ensuite les images et la planche de jeu. Ils doivent maintenant placer en dessous de chaque mot-image de leur plateau une carte dont le mot commence par la même syllabe (exemple : poupée avec poussin). Ils peuvent ensuite trouver d’autres mots commençant par ces syllabes. S’ils n’ont pas trop d’idées, vous pouvez inventer des petites devinettes pour leur en faire trouver : « trouve un légume orange qui commence comme camion : la carotte ».

phono etiquettes                        phono planche de jeu

Prenez soin de vous